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先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的方位上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后边的宾语(人或许物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾然后师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为教师”。“师”在“吾然后师之...
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4.除去在校的上课与复习时间，建议同学们在自主安排复习时每天要保证至少半个小时的语文复习或练习时间。 二、复习方法与内容： 1.再次仔细研读《考试说明》，了解高考的知识与能力要求，进而梳理自己的知识系统，做到心中有数，尤其建议关注第六部分“典型题示例”，做一做例题，明了本届的高考题型和出题思路。
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文内试题答案：BC2，常考历史人物和对应朝代【常识判断】下列作品中作者与作品不相对的是（ )A. 贾谊《过秦论》B. 李白《静夜思》C. 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》D. 汤显祖《西厢记》【风暴羚羊解析】《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。共5本21折5楔子。作者王实甫，名德信，元代著名杂剧作家，河北省保定市定兴...
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我做过两年语文教师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识 到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。 把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，...
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1 《过秦论》可以分成上、中、下三篇三个知识点。上篇通过对秦国兴盛历史的回顾，指出秦国变法图强而得天下，“仁义不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者则具体地论述了秦统一之后的种种过失。中篇指出秦统一天下，结束了多年的战乱，本来处在很好的形势中，但秦始皇没有制定出正确的政策，反而焚书坑儒，以暴虐治天下；到了二世时
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先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的方位上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后边的宾语(人或许物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾然后师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为教师”。“师”在“吾然后师之...
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4.除去在校的上课与复习时间，建议同学们在自主安排复习时每天要保证至少半个小时的语文复习或练习时间。 二、复习方法与内容： 1.再次仔细研读《考试说明》，了解高考的知识与能力要求，进而梳理自己的知识系统，做到心中有数，尤其建议关注第六部分“典型题示例”，做一做例题，明了本届的高考题型和出题思路。
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文内试题答案：BC2，常考历史人物和对应朝代【常识判断】下列作品中作者与作品不相对的是（ )A. 贾谊《过秦论》B. 李白《静夜思》C. 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》D. 汤显祖《西厢记》【风暴羚羊解析】《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。共5本21折5楔子。作者王实甫，名德信，元代著名杂剧作家，河北省保定市定兴...
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1 《过秦论》可以分成上、中、下三篇三个知识点。上篇通过对秦国兴盛历史的回顾，指出秦国变法图强而得天下，“仁义不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者则具体地论述了秦统一之后的种种过失。中篇指出秦统一天下，结束了多年的战乱，本来处在很好的形势中，但秦始皇没有制定出正确的政策，反而焚书坑儒，以暴虐治天下；到了二世时
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先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的方位上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后边的宾语(人或许物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾然后师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为教师”。“师”在“吾然后师之...
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4.除去在校的上课与复习时间，建议同学们在自主安排复习时每天要保证至少半个小时的语文复习或练习时间。 二、复习方法与内容： 1.再次仔细研读《考试说明》，了解高考的知识与能力要求，进而梳理自己的知识系统，做到心中有数，尤其建议关注第六部分“典型题示例”，做一做例题，明了本届的高考题型和出题思路。
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