单元敖疼熘涝教学是每个单元的几篇课文都有课时，精读课文一般是2个课时，略读课文是1个课时，每个课时都为学生留作业。
有效的作业策略能促进学生学习再发展。在实践中，主要采用定期反馈作业、定期“晒好”作业等形式，对学生作业活动的过程进行监督与记录。
定期对单元作业进行解读与反思是至关重要的。在单元课时教学中也可从采用“思维导图”的构思方式，建构知识结构图。同时，通过“晒好”作业的方式，推进单元作业的落实。既操作方便、快捷，又培养了学生对知识的及时梳理能力。
作用：
单元作业设计，有何独特的价值和意义？如同单元相较于课时的意义一样，以单元为基本单位进行作业整体设计，更加有利于实现以下几方面的独特价值：
一是有助于增强同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性。
通过一个单元不同课时作业内容、要求的统筹思考，可以加强不同课时作业内容与要求之间的关联，还可以减少一些仅仅针对低水平目标、反复操练性质的作业在不同课时的简单机械性重复，留出时空增加发展高阶思维要求的作业比重，减轻学生不必要的作业负担。
单元作业的整体思考，还可以增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性。
二是在一个单元下对各个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等可以进行整体设计与统筹分配，更好地实现课时作业之间的统整性、关联性与递进性。
