1、教学目标：1.正确理解字词；2.有感情地朗读课文，背诵课文；3.掌握用具体事物做代表的描写方法和拟人、比喻的写作方法；4.体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。
3、老师范读课文，处理字词。要求老师读的时候，学生标出不理解的字词和不认识的字词，读完号召学生提出疑问，学生答惑。原文：在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候；赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
6、修辞和中心。A.有没有语句运用了一些修辞方法？你是从哪个词语或句子看出来的？（如炫耀、胆怯运用了拟人；饰彩的智慧书页 用了比喻。）B.作者为什么运用比喻拟人的修辞，这些修辞方法的好处是什么？C.每篇文章都有作者的写作目的和所要体现的中心思想，那么作者为什么把这些景物描述得那么美，是因为什么呢？（因为喜爱、热爱大自然）。老师补充这首诗的写作背景：此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”、“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
8、板书设计。
