1、(一)、直接读文法
所谓“直接读文法”，就是把阅读内容直接交给孩子，不让他再跟着大人读，而是独立阅读，遇到生字时，由大人帮助解决。这样，不仅可以减少时间和精力的浪费，保持教学的快节奏、高效率，而且还有其它方面的明显作用，他能训练孩子的胆量和自信心；能激发孩子大脑的白发运转，举一反三，触类旁通；能尽快进入阅读状态；能巩固已知字，使识字量像雪球一样越滚越大。
2、(二)、跟读训练法
所谓“跟读训练法”就是在孩子识字甚少的情况下，把一篇生字较多的短文交给孩子，大人在前面领读，孩子在后面跟读。
跟读训练法根据读法的不同，可分为异步跟读、同步跟读和轮步跟读三种。
异步跟读：就是大人在前面领读一句，孩子在后面跟读一句。
同步跟读：就是大人和孩子一起念读。有些孩子已有了一定的识字量，当看到一篇图画新奇、有趣的短文，就迫切地想知道其内容，不愿跟着大人一句一句地读下去，这时不由自主地附和着大人念读。
轮步跟读：就是大人读第一句，孩子读第二句；大人再读第三句，孩子再读第四句……
3、(三)、先背后认法
应用这种方法要把握以下几个要点：
1、首先要解决好背的问题。大人先要引导孩子将所要指读的内容背熟，这样才有利于形成对整个文字的把握，对接下来的指字念读才有了可能。
2、要综合运用手、眼、口、脑。孩子在指读的过程中，要求孩子“手指着这个字，眼睛看着这个字，嘴里念着这个字，脑子还要记着这个字"，使手、眼、口、脑同时在每一个字上“聚焦”。
3、要强化“目的字”的学习。当孩子对一篇短文能熟练地指读后，就要将文中的“目的字’’(即事先想让孩子学习的生字或生词)，如上述儿歌中的“秋风”、“黄”、“红”、“蝴蝶”等几个字和词，单独抽出来，写在字卡上，让孩子认一认、读一读。如果孩子不会认读，就再放回原文中去认读。
4、选材以韵文为主。“先背后认法’’是要求孩子先熟背内容，再认读，因此要选择句式短小，文字押韵，内容风趣的儿歌、绕口令、小古诗等韵文作为教学的主要内容，这样便于孩子背熟所要指读的内容。
4、(四)故事提放法
所谓“故事提放法”就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，相继提出目的字、关键字。在讲故事的过程中，就是说所提的目的字是跟故事的发生、发展紧密联系的，而不是游离、隔裂的；随着故事情节的流动，就是说讲一句故事提出相应的目的字，接着讲下面的故事，再提出相应的目的字。所谓目的字，就是施教者准备在这个教育活动中所要解决的生字。
